Comment créer une émulation au sein d’un établissement scolaire ? Comment enseigner l’éloquence ? Comment oser ?  

Ces questions posées par la Cardie permettent de réfléchir sur le projet Audacia et l’enseignement de l’éloquence. Je les remercie pour leur sollicitation. 

Prendre la parole n’est pas chose aisée, c’est même l’une des grandes peurs des Français. Vous êtes à l’aise devant vos élèves mais il est difficile de vous exprimer devant des adultes ? Vous êtes le professeur discret qui rougit s’il doit prendre la parole au cours d’un conseil de classe ou devant sa hiérarchie ? Vous pouvez tout de même enseigner l’éloquence. Vous vous formerez en même temps que vos élèves et même si la crainte ne disparaît pas, vous saurez la maîtriser. 

I/ Enseigner l’éloquence… 

L’idée d’enseigner l’éloquence est séduisante : elle donne envie d’améliorer son enseignement ou de changer le quotidien de ses classes. Nous savons d’emblée qu’elle apportera des compétences significatives aux élèves. Pourtant, la première année, cette éventualité peut effrayer. Mes connaissances sont-elles suffisantes ? Comment enseigner "l’art de bien parler" quand on est loin d’être un parfait orateur ? 

Pour rassurer et démystifier cet enseignement, il est important de rappeler quelques éléments.

- Tout le monde survit à une prise de parole ratée.

Mesdames et Messieurs,  un nouveau monde s’offre à vous : il existe pléthore d’astuces pour compenser ce moment et ne pas défaillir devant une assemblée. 

J'ai connu - et connais encore - des prises de parole durant lesquelles je bégayais ou cherchais mes mots. L’une de mes astuces est de dire « ne me demandez pas quel est mon métier ». Ironiquement, ou grâce à l’effet Audacia, on me dit souvent que je suis éloquente. La perception est à l’opposé de ce que je ressens lorsque je dois prendre la parole. Je tremble intérieurement et il est hors de question de tenir un papier au risque d’être repérée. Une chose me rassure, il y a un immense écart entre ce que l’on renvoie et ce que l’on pense renvoyer. La peur de prendre la parole ne disparaît pas, elle est maîtrisée grâce à la formation. Un autre point rassurant, il est très rare de rencontrer des personnes qui ne partagent pas cette appréhension.

 - Le public est bienveillant.

Lorsque vous vous rendez à une représentation, que souhaitez-vous ? Vivre un bon moment. Vous avez peut-être déjà été témoin d’une prise de parole maladroite ou confuse. Dans ce cas-là, vous savez que lorsque cela arrive, vous vous sentez mal à l’aise et faites preuve de compassion vis-à-vis de l’orateur ou l’oratrice.

- Il est tout à fait possible d’enseigner l’éloquence sans proposer un concours.

Audacia est une finalité comme une autre. Il a notre préférence car nous ne doutons pas de ses effets positifs sur les élèves et sur l’établissement. Vous pouvez imaginer d’autres finalités tout aussi réjouissantes : la réalisation d’un podcast, le débat inter-établissements, les procès de la littérature… 

La première année, vous pouvez vous former en même temps que vos élèves. Il n’y a, en réalité, que très peu de différences avec la création d’une séquence plus classique. Vous pouvez réaliser vos recherches de la même manière. De surcroît, vous pourrez participer à tous les ateliers proposés aux élèves afin de poursuivre votre formation. Il n’y a aucune honte à expliquer aux élèves que vous avez besoin d’être formés. Au contraire, cela les rassure. Je me souviens d’un candidat d’Audacia à deux doigts de s’évanouir à dix minutes de la finale. Je lui avais expliqué que j’étais aussi stressée que lui. Les techniques de gestion du stress apprises grâce aux intervenants aident grandement dans ces cas-là. 

Il ne s’agit pas ici de « vendre » l’enseignement de l’éloquence. Mon souhait est plutôt de partager avec mes pairs quelque chose qui rythme la vie de mon établissement et qui apporte un réel bonheur à tout le monde. Je n’exagère pas mes propos : vous serez fatigués sans nul doute la première année mais ce projet est magique. Les élèves, a fortiori ceux de l’éducation prioritaire, peuvent être sous la lumière et se rendre compte de leur éloquence. 

Chaque année, tout le personnel de l’établissement, de la direction aux agents d’entretien, joue le jeu d’Audacia de novembre à avril. Audacia est également réalisé au collège Marcel Pagnol  et on me contacte régulièrement pour avoir des informations sur l'organisation d'un concours d'éloquence. 

Comment se crée une telle émulation ? Il est aisé de répondre à cette question : ce n’est pas moi qui change la donne. Je n’ai rien fait d’autre que de présenter le concours. Audacia est une idée qui crée à elle seule l’émulation. Tout le monde a envie de s’impliquer sans que j’en identifie pleinement les raisons encore aujourd’hui, cinq ans après la première édition. Croyez-moi, mes autres projets ne bénéficient pas d’un tel engouement de la part de mes collègues et il me faut être bien plus éloquente (ou apporter des gâteaux) pour les convaincre de participer. Pour Audacia, je n’ai pas eu besoin d’exposer des arguments. Tout le collège voulait participer. Ce sera le cas pour vous aussi. Peu importe votre lieu de travail, vous trouverez toujours des collègues séduits par l’idée et prêts à s’investir avec vous. D’ailleurs, il est primordial d’avoir quelqu’un avec vous pour organiser le concours. Sans ma collègue Amandine Mestrallet, la charge de travail aurait été bien plus conséquente. 

II/ "La valeur ajoutée" 

Toutes les personnes engagées dans le projet témoignent des bénéfices à l’échelle de l’établissement. Pendant la période Audacia, l’engouement chez les élèves est incroyable. Ils sollicitent les adultes pour répéter leurs discours et s’apostrophent dans les couloirs avec bienveillance sur leurs exordes ou leurs péroraisons. Le climat scolaire s’en trouve apaisé. Les élèves gagnent en confiance au fur et à mesure de la formation. Ils n’apprennent pas à s’exprimer car ils savent déjà le faire. Ils apprennent à s’exprimer de manière à être compris dans toutes les situations. 

Par ailleurs, la compétition du concours est saine. Nous présentons cette partie de l'année comme un jeu et sommes ébaubis par la bienveillance et la solidarité entre nos élèves pendant cette période. 

De plus, les collègues du lycée voisin témoignent des effets sur les productions écrites et orales de nos collégiens. Les anciens élèves d’Audacia arrivent en seconde  avec un savoir conséquent sur l’éloquence et l’organisation du propos. 

Enfin, les résultats  de la soutenance orale du brevet sont sans appel : depuis le concours et la formation, les élèves réussissent haut la main cette épreuve. 

Les fiches sont à destination des élèves.

Voici des exemples de documents administratifs.